Съвременното възпитание предполага целенасочено формиране на хармонично развитиe и съзнателни здрави хора, способни да решават все по-сложните проблеми на действителността.

Обективните фактори, които влияят върху качеството на обучението по български език и литература (ОБЕ), обхващат сложен комплекс от характеристики на националната образователна система и на редица образователни тенденции в Европа. Сред тези фактори могат д

Ако до сега целта на технологичното обучение беше учениците да изработят еднакво изделие по определени критерии, то в съвременното обучение по технологии и предприемачество – целта е подпомагане на личностното развитие на учениците чрез средствата на тех

За България включването на родителите в процеса на обучение, и в частност в процеса на оценяване има своята история.

Основна причина за липсата на успеваемост сред учащите е тяхната „незрялост“, недостатъчна готовност за сложните процеси на обучението.

Проблемът за подготовката и готовността на децата за училище е актуален и посочен като приоритетен от МОН. За адекватното му решаване държавната политика изведе подготвителната за училище група със статут на задължителна.

Видимото сходство между двете понятия дава основание те да се отъждествят. Но наред с това те се разглеждат и като относително самостоятелни.

Въпреки всепризнатото културно разнообразие у нас, специализираните термини и словосъчетания като напр. diversity management все още не са получили подобаващата им популярност

Готовността за училище се определя като резултативната страна на процеса от дейности, чрез които детето се подготвя за новата си социална роля, тази на ученика.

Основната политическа и педагогическа концепция е за партньорство между училище и семейство.